Présentation
Un parcours scolaire réussi devrait faire en sorte que les connaissances acquises par l’élève lui servent à comprendre le monde dans lequel il évolue et le guident dans ses actions. Le Programme de formation de l’école québécoise est défini autour de compétences pour cette raison. Toutefois, les seules compétences disciplinaires ne couvrent que partiellement l’ensemble des habiletés requises pour l’atteinte de cet objectif. Certaines se situent à l’intersection des compétences disciplinaires et ne peuvent être véritablement prises en compte que si un lieu d’intervention leur est associé. C’est ainsi qu’ont été définies les compétences transversales. Elles sont dites transversales en raison de leur caractère générique, en raison du fait qu’elles se déploient à travers les divers domaines d’apprentissage et parce qu’elles doivent être promues par tout le personnel de l’école. Tout comme les compétences disciplinaires, les compétences transversales correspondent à des savoir-agir fondés sur la mobilisation et l’utilisation efficaces d’un ensemble de ressources. Elles ont toutefois ceci de particulier qu’elles dépassent les frontières des savoirs disciplinaires tout en accentuant leur consolidation et leur réinvestissement dans les situations concrètes de la vie, précisément en raison de leur caractère transversal. Leur développement est un processus évolutif, qui se poursuit tant à l’intérieur qu’à l’extérieur des murs de l’école et bien au-delà de la fin du primaire, car il n’est jamais complètement achevé. Elles sont complémentaires les unes par rapport aux autres et toute situation complexe fait nécessairement appel à plusieurs d’entre elles à la fois.